【国际对外汉语老师】如何正确对待课堂教学中的偶发事件?

编辑: 培智乐学来源: http://www.happylearn.net.cn/时间: 2017-05-20 18:41:36浏览次数:345
教师首先要有热爱教育、热爱学生的高尚职业道德。爱是教育的前提,没有爱就没有教育,爱学生是教育取得成功的前提。偶发事件的处理也要以“爱心”为行为的准则,在偶发事件的处理中表现出教师对学生的热爱与负责精神。
   教师首先要有热爱教育、热爱学生的高尚职业道德。爱是教育的前提,没有爱就没有教育,爱学生是教育取得成功的前提。偶发事件的处理也要以“爱心”为行为的准则,在偶发事件的处理中表现出教师对学生的热爱与负责精神。

   其次要沉着冷静、机智灵活。面对偶发事件,教师切忌急燥冲动、感情用事,也不要急于寻根究底。教师对学生的调皮捣乱行为要作具体分析,要善于克制自己的情绪,以平等的姿态对待学生。同时要善于扭转课堂重心,灵活调适课堂气氛。当然,教师先要在备课时努力做到“心中有教材,心中有学生”,备课时要想着一班有名有姓、活生生的学生,揣测他们的心理活动,估计出可能产生的效果。这样,如果有出乎意料的回答或行为,就会心中有底,临场不乱。那么,如何妥善处理这些偶发事件?有没有常规的方法可循?对于急待寻求答案的广大教师,以下一些方法值得借鉴。
一、幽默法
针对学生的“责难性”问题、攻击性问题、“挑衅性”问题刁难时,教师要根据学生的发难方式,幽默地、不伤大雅的给予还击,在笑声中揭露其行为或言论的实质,既显示了教师的诙谐大度,又让自己摆脱窘迫处境,还为学生创造了自我教育的情境。

二、宽容法
宽容意味着教师对学生的一种理解和信任,它不是软弱,不是无原则迁就,更不是纵容与包庇。宽容是要使学生能在灵魂深处反省,使学生体会到教师的仁厚与良苦用心,促使学生自我教育。

三、释疑法
课堂教学一般都有严格程序,教师要周密设计教学环节,恰当安排教学步骤。但在实际教学中,常常出现影响教学进程的信息,这就需要教师根据实际情况妥善解决这些新问题。

四、设疑法
此法是指教师对教学中的疑难问题而引发的事件,采取设置新的问题以激发学生思考、解脱自己困窘的方法。此法既安定了学生的情绪又维护了课堂教学秩序。

五、嫁接法
有些偶发事件的出现引起了学生注意,教师想要让学生集中于原定的教学内容已经十分困难。这时可以转而发掘事件中的积极因素,把与课堂教学无关的偶发事件,引导到课堂教学上来,借机开展教育教学活动。

六、错导法
课堂教学中,有时老师出现一点差错也是正常的。遇到这种情况,可以请学生帮助查找错误,发动学生共同探讨和更正错误,既调动了学生学习积极性,也为教师赢得了时间。

七、调整法
有时由于各种原因,上课时打乱了原计划的课堂结构,如学生突然提出某种要求,或课堂发生意想不到的情况等。教师要冷静地对待,及时调整教学程序,运用灵活的方法改变教学结构,使课堂教学正常进行。事实上,在具体的应变中,任何一种策略都不可能是单纯的和万能的。运用时要求教师必须针对课堂具体情境,准确把握有关对策,绝不能将其孤立化、公式化和模式化。
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