国际对外汉语教学法之——深圳培智乐学汉语学院阅读课的教学?

编辑: 培智乐学来源: www.happylearn.net.cn时间: 2017-06-14 13:34:18浏览次数:394
生词直接制约到阅读课的教学进程。如果课文中生词不处理,学生读不懂课文,阅读速度跟不上,更不用谈什么技能训练了,可将课文中比较难
词法的讲解

1.生词的处理
生词直接制约到阅读课的教学进程。如果课文中生词不处理,学生读不懂课文,阅读速度跟不上,更不用谈什么技能训练了,可将课文中比较难、比较常用的生词选出来,念一念,讲一讲。选取好的教材,最好每篇细读和通读课文后有“重点词语举例”的练习。通过课后的练习的讲解,教师可以围绕课文中词义进行适当的扩展。

2.词语学习和语篇理解结合
有些词语留学生掌握词典中的意义并不困难,但是放在特定的语境中,就不一定能准确理解了,阅读课的课文恰恰给学习者提供了大量的语篇和语言环境。
比如某阅读文章中有这样的一段话:“走进学校,我才发现好像来到了另一个世界,上哪儿去找我的接的姐姐?这时对面走过来一位像老师的姑娘,我走上去说:‘请问,你认识李菲吗?’她眼睛上上下下打量了我一番说:‘你是她的妹妹吧?’嗨,有门儿!”像“有门儿”汉语中还有一些俗语、一些固定用法,这些对外国学生来说比较难理解,教师在教学的时候只能进行整体教学,告诉他们,这里的“门”不是指实物的门,是门路、方法的意思相当于英语中的“no door”。我们在学习英语中的俗语时也是遇到一个记住一个,俗语学习没有什么捷径,大概只能靠知识和经验的积累、记忆。

3.词语理解和语法知识互动
古人说:“授人以鱼不如授人以渔”,教一个一个的词,只是汉语词汇中的沧海一粟,可以引导学生通过汉字结构、词语组合规律、上下文语境等来猜测词义。我们学习英语的时候也不可能把每个不认识的词都查出它们的意思。看到一个生词,不知道其准确意义,但可以根词根、词缀判断大概的词义范围。


句法的讲解

1.讲关键句式
只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。阅读课是不可能做到详细讲解语法的,要提高教学效率,抓影响全局理解的关键语法点。某阅读语篇中有一段:“不是没听说过孩子被车撞,不是没听说过有人被推到地铁铁轨上,不是没听说过有的孩子被骗……”这里有一个双重否定的语法点,从字面上看,是一句话中有两个否定词语,用否定加否定的形式,表达强调肯定的语意。“不是没”就是“肯定有”的意思。

2.讲短难句
陈贤纯认为,现实生活中,特别是口语中,句子的结构相当复杂,有些不符合语法规范的句子平常也存在于人们的交际中,中级阶段学生要学习的是真实的语言材料。这本教材中,设置了“难句理解”这个练习,目的是为了加强句子结构方面的训练,是基本句型教完以后深入句型教学的一种尝试。下面的一些句子都是留学生很容易出错的句子。比如:你爱信不信!

         (1)你喜欢信,但是没有信

         (2)你喜欢信但是不写信

         (3)你愿意相信就相信,不愿意相信可以不信

3.结合语篇讲解特殊用法
一些特殊用法可以根据在课文中上下文结合语境来讲解用法,因为课文所提供的情境对句型的语义、语用特征有提示作用。一些跨越不同学习阶段的重要语法点,可以打破阶段间的藩篱,前后系联循序渐进地教学。某课文有这样一段:“真的?我可以走了?这么顺利?我还没明白过来,就被人流推向了门外。”此处的“过来”是什么意思?

        (1)走过来

        (2)由不明白到明白

        (3 ) 来了

这里的“过来”,外国学生很容易会选成第1 项,趋向补语的用法虽然以前学过,但一些学生在初级并未很好地掌握,而且这里的用法又不是一般的实义动作后的用法。因此教师需作简要回顾,要强调此处的“过来”显然不是第1项的意思,而是表示一种动作完成的状态。

4.当的文化指导
外国学生阅读汉语文章感到吃力之处,除了大量的生词、习语和复杂的语法结构外,还有一个问题是不能领悟文章所包含的文化内涵。当然,阅读课中文化教学,教师只要做大致介绍,作为背景的理解,不宜讲得过深过多,占用太多课堂时间。
《成长的烦恼》中谈到父母担心儿子的早恋,有这样一段话:“我认识到进入青春期的孩子对异性产生爱慕之心是非常正常的,但是13 岁谈恋爱实在是太早了,他们还不懂得爱情,所以我应该让儿子认识到青苹果不能过早采摘。”在本课中,提到早都是“青苹果”这样词语,中国的家长、老师对早恋很紧张,一定要让孩子们认识到这件事是一个错误。西方的学生可能不太理解,在西方社会,十几岁的孩子谈恋爱,亲吻、拥抱,视为正常。在西方"早恋"一词似乎并不存在,绝大部分西方人对中国学校限制学生恋爱是非不理解的。所以教师在教授这样的课文时,要先让学生明白文化差异,有助于理解。
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